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午餐閱讀理解答案

時(shí)間:2025-01-13 12:00:02 小英 閱讀答案 我要投稿
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午餐閱讀理解答案

  在日常學(xué)習和工作生活中,我們經(jīng)常接觸到閱讀答案,借助閱讀答案我們可以分析自己學(xué)習過(guò)程中的得與失。你所見(jiàn)過(guò)的閱讀答案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的午餐閱讀答案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

午餐閱讀理解答案

  午餐閱讀理解答案 1

  閱讀下面的小說(shuō),完成小題。(18分)

  湯姆的午餐

  在加利福尼亞州某中學(xué)有一個(gè)班,學(xué)生頑劣異常。

  剛從大學(xué)畢業(yè)的露茜主動(dòng)請纓,擔任這個(gè)班的班主任。校長(cháng)問(wèn)她:“你知道你正在要求的是什么嗎?迄今為止,還沒(méi)有一位老師能夠管得住這個(gè)班的學(xué)生呢!”露茜注視著(zhù)校長(cháng),堅定地說(shuō):“如果您同意的話(huà),我愿意接受這個(gè)挑戰�!�

  第二天早上,露茜就站在了這個(gè)班的學(xué)生面前。她說(shuō):“淘氣包們,從今天起我就是你們的班主任了。我知道,想讓你們每個(gè)人都很優(yōu)秀,僅靠我一個(gè)人的力量是辦不到的,我必須依靠你們的幫助!”

  坐在最后一排的是一個(gè)又高又壯的男孩,同學(xué)們都叫他“大個(gè)子湯姆”。他聽(tīng)露茜老師說(shuō)到這里,就低聲對他的同桌說(shuō):“嘻嘻,我不需要別人的幫助,就能把小個(gè)子湯米揍扁�!�

  露茜老師笑了笑,說(shuō):“不過(guò),我將允許你們自己制定班規,并將你們的創(chuàng )意寫(xiě)在黑板上�!睂W(xué)生們很興奮,不一會(huì )兒,就在黑板上列出了10條班規。然后,露茜老師“就若違反這些班規該如何處治”向學(xué)生們征詢(xún)意見(jiàn)。湯姆站起來(lái)說(shuō):“如果誰(shuí)違反了班規,他就應該脫掉衣服,讓您在他的后背上打10木板!”早已習慣了惡作劇的學(xué)生們自然是一呼百應。

  在接下來(lái)的兩三天里,一切都很平靜。但是到了第四天中午,湯姆卻在教室里暴怒了,原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌“偷竊”,露茜老師立刻就此事展開(kāi)了調查。事情很快便水落石出:是小個(gè)子湯米偷吃了。湯米也承認確實(shí)是他拿走了湯姆的午餐。于是,露茜老師就問(wèn)他:“你知道你會(huì )受到什么樣的懲罰嗎?”湯米眼含淚花,點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣,他向露茜老師乞求說(shuō):“我有錯,我愿意接受懲罰,但是,請不要讓我脫掉外套�!边€沒(méi)等露茜老師開(kāi)口,湯姆就氣勢洶洶地命令道:“你必須脫掉你的外套!”沒(méi)辦法,小家伙開(kāi)始動(dòng)手解他身上穿的那件舊外套的扣子。當他脫下外套的時(shí)候,露茜老師看見(jiàn)他沒(méi)有穿襯衫。更糟糕的是,她看見(jiàn)那件外套里面隱藏的竟然是一個(gè)極其虛弱和干瘦的軀體。

  露茜老師問(wèn)湯米為什么不穿件襯衫。小個(gè)子湯米回答:“我爸爸死了,我們家非常窮。我只有一件襯衫,可媽媽今天把它洗了�!�

  露茜老師站在講臺上,看著(zhù)這個(gè)脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來(lái)的后背,她實(shí)在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個(gè)后背上。但是,她知道她必須執行對他的懲罰,否則,孩子們今后將不會(huì )再去遵守那些班規。因此,她狠了狠心,揚起了手中的木板。

  就在這時(shí),原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來(lái),他問(wèn)老師:“班規里有沒(méi)有說(shuō)別人不能替犯錯者挨打?”露茜老師想了一想,說(shuō):“沒(méi)有�!�

  湯姆說(shuō): “那好,我愿意替湯米接受懲罰�!闭f(shuō)著(zhù),他脫掉了外衣,沖老師彎下腰來(lái)。

  “你有沒(méi)有搞錯?他吃了你的午餐��!”“嗯,我知道,可他實(shí)在太弱小了……”大個(gè)子湯姆輕聲說(shuō)。

  露茜老師心里百味雜陳,但她還是打在了那個(gè)結實(shí)的后背上。一下,二下……教室里寂靜得只能聽(tīng)到木板發(fā)出的“叭、叭”聲。盡管露茜老師竭力控制著(zhù)自己打下去的'力氣,但打到第五下的時(shí)候,那根舊木板突然從中間斷成兩截。

  露茜老師再也忍不住了,把臉埋進(jìn)她的手掌心里哭了�?拗�(zhù)哭著(zhù),她聽(tīng)到教室里一陣騷亂,抬起頭,她發(fā)現所有學(xué)生都在用手抹眼淚,而且她的面前竟然多了幾個(gè)脫掉了上衣的后背!

  “你們都是好樣的!”露茜老師顯然被眼前的一幕感動(dòng)了,“從今天這件事上我發(fā)現,我們班的每一個(gè)同學(xué)都是優(yōu)秀的,我們的班級也很快會(huì )進(jìn)入優(yōu)秀之列!”全班同學(xué)都含著(zhù)熱淚鼓起掌來(lái)。

  小題1:請用一句話(huà)概述小說(shuō)的高潮部分。(3分)

  小題2:讀劃線(xiàn)句子“露茜老師心里百味雜陳”,結合上下文,揣摩露西老師此刻心里想到了什么?(4分)

  小題3:讀劃線(xiàn)句子“教室里寂靜得只能聽(tīng)到木板發(fā)出的‘叭、叭聲”,說(shuō)說(shuō)這是什么描寫(xiě)方式?有什么作用?(4分)

  小題4:你認為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?并簡(jiǎn)述其性格特征。(3分)

  小題5:露西老師說(shuō)“我們的班級也很快會(huì )進(jìn)入優(yōu)秀之列”,她的自信來(lái)自哪里?(4分)

  參考答案:

  小題1:湯姆代湯米受罰。

  小題1:湯姆的挺身而出讓她感動(dòng);懲罰湯姆這樣有擔當的孩子讓她于心不忍;制定的班規不可輕易改變讓她猶豫不決。(意思相近,言及兩點(diǎn)即可)

  小題1:環(huán)境描寫(xiě);起烘托作用,烘托出當時(shí)緊張的氛圍、感動(dòng)的內心(答出以聲襯靜也可)。

  小題1:小說(shuō)的主人公是湯姆。湯姆是一個(gè)頑劣而不失善良,富有同情心,有擔當的孩子。

  小題1:露西從這件事中看到了孩子們善良的本性,她的自信來(lái)自于這一群有愛(ài)心、有責任感的孩子。(或答:她的自信來(lái)自于這個(gè)有愛(ài)心的、團結的班集體。)

  略

  午餐閱讀理解答案 2

  我是在劇場(chǎng)看戲時(shí)見(jiàn)到她的。她向我招了招手:“哎呀,好多年沒(méi)見(jiàn)了,時(shí)間過(guò)得真快!你還記得咱們第一次見(jiàn)面的情況嗎?你請我吃了一次中飯�!�

  我怎么能不記得!

  那是二十年之前的事了,當時(shí)我住在巴黎拉丁區的一間小公寓,那里是無(wú)名藝術(shù)家、窮學(xué)生、流浪漢的棲身之地。我的收入剛好夠養活自己。她曾看過(guò)我的一本書(shū),并給我來(lái)過(guò)信,我回信謝了她�?蓻](méi)多久我就又收到她一封信,說(shuō)她要路經(jīng)巴黎,想同我談?wù)�,并�?wèn)我是否愿意中午請她在福約特餐廳隨便吃點(diǎn)什么。福約特是法國議員們經(jīng)常光顧的一座餐廳,我從來(lái)不敢問(wèn)津。但我想,一頓便餐不會(huì )超過(guò)十五個(gè)法郎。如果我后半月不喝咖啡的話(huà),完全可以對付過(guò)去。

  實(shí)際上她已經(jīng)有四十歲了,她那一口為數眾多的牙齒,又白又大又平整,給我印象頗深。

  菜單拿上來(lái)的時(shí)候我嚇了一跳,價(jià)錢(qián)比我預料的要貴得多。但她說(shuō)的話(huà)叫我放了心。

  “我中午從來(lái)不吃什么,”她說(shuō)。

  “哦,可不要這么說(shuō)!”我慷慨地回答。

  “我只吃一道菜。也許我可以來(lái)點(diǎn)魚(yú),我不知道有沒(méi)有鮭魚(yú)�!�

  吃鮭魚(yú)的季節還略嫌早了一點(diǎn),菜單上也沒(méi)有寫(xiě)著(zhù)這道菜。但是我還是問(wèn)了一下侍者。

  “有,剛剛進(jìn)了一條頭等鮭魚(yú)!”

  我為我的客人叫了一份。侍者問(wèn)她是否吃點(diǎn)別的,“不,我中飯只吃一道菜。除非你們有魚(yú)子醬�!蔽业男奈⑽⒁怀�,我告訴侍者拿了份魚(yú)子醬。我為自己挑了一份菜單上價(jià)格最便宜的羊排。

  “我認為你吃肉可并不明智,”她說(shuō),“我不知道你吃完這類(lèi)油膩的東西以后還怎么能工作。我可不能叫我的胃負擔過(guò)重�!�

  之后出現了飲料問(wèn)題。她說(shuō),“我的醫生絕對禁止我喝酒,除了香擯�!彼龑ξ音尤灰恍�,露出雪白的牙齒。我想我的臉當時(shí)一定變得有些蒼白。我叫了半瓶香檳。

  她吃掉魚(yú)子醬,吃掉鮭魚(yú),愉快地談?wù)撝?zhù)藝術(shù)、文學(xué)和音樂(lè )�?晌覅s一直琢磨賬單加起來(lái)會(huì )要我多少錢(qián)。這時(shí)侍者又帶著(zhù)菜單來(lái)了,我便說(shuō):“我中午只吃一道菜�!�

  她輕輕遞了一個(gè)手勢,讓侍者站在一邊。

  “我中飯從來(lái)不多吃,吃這點(diǎn)也是為了聊天方便。我可再也吃不下什么了------除非那種大蘆筍。如果不嘗嘗的話(huà),這次到巴黎來(lái)可是件憾事�!�

  我的心沉了下去。我在櫥窗里見(jiàn)到過(guò)蘆筍,我知道這東西貴得要命�?晌胰杂仓�(zhù)頭皮對侍者說(shuō):“這位女士想知道你們有沒(méi)有那種大蘆筍�!�

  “我一點(diǎn)都不餓,”我的客人嘆道,“但如果你堅持的話(huà),我也不介意吃一點(diǎn)�!蔽蚁萑肓丝只拧,F在已經(jīng)不是我可以剩下幾個(gè)錢(qián)過(guò)日子的問(wèn)題了,而是我是否有足夠的錢(qián)拿出來(lái)付賬。我清楚地知道我有多少錢(qián),如果不夠付賬的話(huà)我下決心把手往兜里一伸,然后戲劇性地大喊一聲,跳起來(lái)說(shuō)我錢(qián)包被偷了。當然,如果她也沒(méi)有足夠的錢(qián)付賬的話(huà)就更難堪了。要是那樣,唯一可行的辦法就是留下我的表作抵押……

  蘆筍上來(lái)了,水靈靈的,讓人垂涎。我一邊望著(zhù)這個(gè)女人一大口一大口地往嗓子眼里塞著(zhù)蘆筍,一邊彬彬有禮地談?wù)撝?zhù)巴爾干半島的戲劇界現狀。她終于吃完了。

  “咖啡?”我問(wèn)道。

  “好吧,一份冰激凌加咖啡�!彼卮�。

  “你知道,我信奉著(zhù)這樣一個(gè)原則,”她邊吃冰激凌邊說(shuō),“一個(gè)人吃飯時(shí)—定只吃八成飽�!�

  “你還餓嗎?”我有氣無(wú)力地問(wèn)道�!芭�,不餓了�!�

  當我們等著(zhù)咖啡的時(shí)候,侍者胳膊上挎著(zhù)一滿(mǎn)籃子大桃向我們走來(lái),我的客人一邊繼續談話(huà),一邊心不在焉地拿起了一個(gè)。

  “你看,你用肉塞滿(mǎn)了腸胃,”——她指的是我那一塊可憐的羊排——“你什么也吃不下去了;而我只隨便像吃點(diǎn)心一樣地吃了點(diǎn)兒,我還可以享受個(gè)桃子�!�

  付完帳后,我的錢(qián)已不夠付像樣的小費了。她的目光在我留給侍者的三個(gè)法郎上停留了片刻,我知道她一定想我很吝嗇。

  “學(xué)我的樣子,”在我們握手道別時(shí)她說(shuō)道,“中飯頂多吃一道菜�!�

  “我會(huì )比那做得還好,”我大聲回答,“今天晚飯我就什么都不吃了!”

  “幽默家!”她愉快地喊著(zhù),跳上了一輛馬車(chē),“你真是一個(gè)十足的幽默家!”

  時(shí)隔這么多年,今天,我終于復了仇。我不認為我是個(gè)睚眥必報的`人,可是當永恒的上帝插手這件事時(shí),我暗自得意地看到了這個(gè)讓我欣慰的結果——現在她體重已達三百磅。

  11.下列對小說(shuō)相關(guān)內容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是( )

  A.描寫(xiě)她牙齒眾多、“又白又大又平整”的目的是形象地表現“我”對“她”貪婪的認識。

  B.小說(shuō)善用次要人物的言行為故事情節的發(fā)展鋪墊,篇中侍者的言行就起到了這樣的作用。

  C.小說(shuō)中“她”多次提到“我只吃一道菜”,這是一種反復的修辭手法,突出表現她人性虛偽。

  D.小說(shuō)以“我”的視角敘述故事,且通過(guò)我的言行、心理烘托了“她”的形象,凸顯主題。

  12.請簡(jiǎn)要分析“我”在“她”用餐時(shí)的心理描寫(xiě)的作用。

  13.有人認為小說(shuō)的主人公是“我”,有人認為主人公是“她”。你認為是誰(shuí)?請結合全文,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  午餐閱讀理解答案

  11.B項,小說(shuō)善用次要人物的言行推動(dòng)故事情節向前發(fā)展,而不是做鋪墊,故B錯誤

  12.①對人物,刻畫(huà)出“我”的心理變化,塑造了“我”經(jīng)濟不富足,又愛(ài)面子的形象;②對情節,串連起了吃飯過(guò)程,使情節更具整體性;③對主題,表現我的虛榮,烘托“她”的貪婪,突出人性批判的主題。

  13.示例一:主人公是“我”。①人物上,小說(shuō)通過(guò)對“我”的心理、語(yǔ)言等描寫(xiě),著(zhù)重塑造了“我”愛(ài)面子,自討苦吃的形象。②情節上,小說(shuō)敘述了請“她”吃午餐時(shí)“我”陷入尷尬的故事,“我”是故事的主導。③主題上,小說(shuō)借著(zhù)對“我”的描寫(xiě),表達了對虛榮、講面子這些人性弱點(diǎn)的諷刺和批判的主旨。示例二:主人公是“她”。①人物上,故事對她的語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行了大量描寫(xiě),著(zhù)重塑造了“她”貪婪、虛偽、世故的形象,形象飽滿(mǎn)立體;②情節上,小說(shuō)敘述了“她”午餐的言行,構成了情節的主體;③主題上,小說(shuō)借著(zhù)“她”的用餐故事,表達了對人性貪婪、虛偽這些人性弱點(diǎn)的諷刺和批判的主旨。

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  午餐閱讀理解答案 1

  閱讀下面的小說(shuō),完成小題。(18分)

  湯姆的午餐

  在加利福尼亞州某中學(xué)有一個(gè)班,學(xué)生頑劣異常。

  剛從大學(xué)畢業(yè)的露茜主動(dòng)請纓,擔任這個(gè)班的班主任。校長(cháng)問(wèn)她:“你知道你正在要求的是什么嗎?迄今為止,還沒(méi)有一位老師能夠管得住這個(gè)班的學(xué)生呢!”露茜注視著(zhù)校長(cháng),堅定地說(shuō):“如果您同意的話(huà),我愿意接受這個(gè)挑戰�!�

  第二天早上,露茜就站在了這個(gè)班的學(xué)生面前。她說(shuō):“淘氣包們,從今天起我就是你們的班主任了。我知道,想讓你們每個(gè)人都很優(yōu)秀,僅靠我一個(gè)人的力量是辦不到的,我必須依靠你們的幫助!”

  坐在最后一排的是一個(gè)又高又壯的男孩,同學(xué)們都叫他“大個(gè)子湯姆”。他聽(tīng)露茜老師說(shuō)到這里,就低聲對他的同桌說(shuō):“嘻嘻,我不需要別人的幫助,就能把小個(gè)子湯米揍扁�!�

  露茜老師笑了笑,說(shuō):“不過(guò),我將允許你們自己制定班規,并將你們的創(chuàng )意寫(xiě)在黑板上�!睂W(xué)生們很興奮,不一會(huì )兒,就在黑板上列出了10條班規。然后,露茜老師“就若違反這些班規該如何處治”向學(xué)生們征詢(xún)意見(jiàn)。湯姆站起來(lái)說(shuō):“如果誰(shuí)違反了班規,他就應該脫掉衣服,讓您在他的后背上打10木板!”早已習慣了惡作劇的學(xué)生們自然是一呼百應。

  在接下來(lái)的兩三天里,一切都很平靜。但是到了第四天中午,湯姆卻在教室里暴怒了,原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌“偷竊”,露茜老師立刻就此事展開(kāi)了調查。事情很快便水落石出:是小個(gè)子湯米偷吃了。湯米也承認確實(shí)是他拿走了湯姆的午餐。于是,露茜老師就問(wèn)他:“你知道你會(huì )受到什么樣的懲罰嗎?”湯米眼含淚花,點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣,他向露茜老師乞求說(shuō):“我有錯,我愿意接受懲罰,但是,請不要讓我脫掉外套�!边€沒(méi)等露茜老師開(kāi)口,湯姆就氣勢洶洶地命令道:“你必須脫掉你的外套!”沒(méi)辦法,小家伙開(kāi)始動(dòng)手解他身上穿的那件舊外套的扣子。當他脫下外套的時(shí)候,露茜老師看見(jiàn)他沒(méi)有穿襯衫。更糟糕的是,她看見(jiàn)那件外套里面隱藏的竟然是一個(gè)極其虛弱和干瘦的軀體。

  露茜老師問(wèn)湯米為什么不穿件襯衫。小個(gè)子湯米回答:“我爸爸死了,我們家非常窮。我只有一件襯衫,可媽媽今天把它洗了�!�

  露茜老師站在講臺上,看著(zhù)這個(gè)脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來(lái)的后背,她實(shí)在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個(gè)后背上。但是,她知道她必須執行對他的懲罰,否則,孩子們今后將不會(huì )再去遵守那些班規。因此,她狠了狠心,揚起了手中的木板。

  就在這時(shí),原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來(lái),他問(wèn)老師:“班規里有沒(méi)有說(shuō)別人不能替犯錯者挨打?”露茜老師想了一想,說(shuō):“沒(méi)有�!�

  湯姆說(shuō): “那好,我愿意替湯米接受懲罰�!闭f(shuō)著(zhù),他脫掉了外衣,沖老師彎下腰來(lái)。

  “你有沒(méi)有搞錯?他吃了你的午餐��!”“嗯,我知道,可他實(shí)在太弱小了……”大個(gè)子湯姆輕聲說(shuō)。

  露茜老師心里百味雜陳,但她還是打在了那個(gè)結實(shí)的后背上。一下,二下……教室里寂靜得只能聽(tīng)到木板發(fā)出的“叭、叭”聲。盡管露茜老師竭力控制著(zhù)自己打下去的'力氣,但打到第五下的時(shí)候,那根舊木板突然從中間斷成兩截。

  露茜老師再也忍不住了,把臉埋進(jìn)她的手掌心里哭了�?拗�(zhù)哭著(zhù),她聽(tīng)到教室里一陣騷亂,抬起頭,她發(fā)現所有學(xué)生都在用手抹眼淚,而且她的面前竟然多了幾個(gè)脫掉了上衣的后背!

  “你們都是好樣的!”露茜老師顯然被眼前的一幕感動(dòng)了,“從今天這件事上我發(fā)現,我們班的每一個(gè)同學(xué)都是優(yōu)秀的,我們的班級也很快會(huì )進(jìn)入優(yōu)秀之列!”全班同學(xué)都含著(zhù)熱淚鼓起掌來(lái)。

  小題1:請用一句話(huà)概述小說(shuō)的高潮部分。(3分)

  小題2:讀劃線(xiàn)句子“露茜老師心里百味雜陳”,結合上下文,揣摩露西老師此刻心里想到了什么?(4分)

  小題3:讀劃線(xiàn)句子“教室里寂靜得只能聽(tīng)到木板發(fā)出的‘叭、叭聲”,說(shuō)說(shuō)這是什么描寫(xiě)方式?有什么作用?(4分)

  小題4:你認為小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?并簡(jiǎn)述其性格特征。(3分)

  小題5:露西老師說(shuō)“我們的班級也很快會(huì )進(jìn)入優(yōu)秀之列”,她的自信來(lái)自哪里?(4分)

  參考答案:

  小題1:湯姆代湯米受罰。

  小題1:湯姆的挺身而出讓她感動(dòng);懲罰湯姆這樣有擔當的孩子讓她于心不忍;制定的班規不可輕易改變讓她猶豫不決。(意思相近,言及兩點(diǎn)即可)

  小題1:環(huán)境描寫(xiě);起烘托作用,烘托出當時(shí)緊張的氛圍、感動(dòng)的內心(答出以聲襯靜也可)。

  小題1:小說(shuō)的主人公是湯姆。湯姆是一個(gè)頑劣而不失善良,富有同情心,有擔當的孩子。

  小題1:露西從這件事中看到了孩子們善良的本性,她的自信來(lái)自于這一群有愛(ài)心、有責任感的孩子。(或答:她的自信來(lái)自于這個(gè)有愛(ài)心的、團結的班集體。)

  略

  午餐閱讀理解答案 2

  我是在劇場(chǎng)看戲時(shí)見(jiàn)到她的。她向我招了招手:“哎呀,好多年沒(méi)見(jiàn)了,時(shí)間過(guò)得真快!你還記得咱們第一次見(jiàn)面的情況嗎?你請我吃了一次中飯�!�

  我怎么能不記得!

  那是二十年之前的事了,當時(shí)我住在巴黎拉丁區的一間小公寓,那里是無(wú)名藝術(shù)家、窮學(xué)生、流浪漢的棲身之地。我的收入剛好夠養活自己。她曾看過(guò)我的一本書(shū),并給我來(lái)過(guò)信,我回信謝了她�?蓻](méi)多久我就又收到她一封信,說(shuō)她要路經(jīng)巴黎,想同我談?wù)�,并�?wèn)我是否愿意中午請她在福約特餐廳隨便吃點(diǎn)什么。福約特是法國議員們經(jīng)常光顧的一座餐廳,我從來(lái)不敢問(wèn)津。但我想,一頓便餐不會(huì )超過(guò)十五個(gè)法郎。如果我后半月不喝咖啡的話(huà),完全可以對付過(guò)去。

  實(shí)際上她已經(jīng)有四十歲了,她那一口為數眾多的牙齒,又白又大又平整,給我印象頗深。

  菜單拿上來(lái)的時(shí)候我嚇了一跳,價(jià)錢(qián)比我預料的要貴得多。但她說(shuō)的話(huà)叫我放了心。

  “我中午從來(lái)不吃什么,”她說(shuō)。

  “哦,可不要這么說(shuō)!”我慷慨地回答。

  “我只吃一道菜。也許我可以來(lái)點(diǎn)魚(yú),我不知道有沒(méi)有鮭魚(yú)�!�

  吃鮭魚(yú)的季節還略嫌早了一點(diǎn),菜單上也沒(méi)有寫(xiě)著(zhù)這道菜。但是我還是問(wèn)了一下侍者。

  “有,剛剛進(jìn)了一條頭等鮭魚(yú)!”

  我為我的客人叫了一份。侍者問(wèn)她是否吃點(diǎn)別的,“不,我中飯只吃一道菜。除非你們有魚(yú)子醬�!蔽业男奈⑽⒁怀�,我告訴侍者拿了份魚(yú)子醬。我為自己挑了一份菜單上價(jià)格最便宜的羊排。

  “我認為你吃肉可并不明智,”她說(shuō),“我不知道你吃完這類(lèi)油膩的東西以后還怎么能工作。我可不能叫我的胃負擔過(guò)重�!�

  之后出現了飲料問(wèn)題。她說(shuō),“我的醫生絕對禁止我喝酒,除了香擯�!彼龑ξ音尤灰恍�,露出雪白的牙齒。我想我的臉當時(shí)一定變得有些蒼白。我叫了半瓶香檳。

  她吃掉魚(yú)子醬,吃掉鮭魚(yú),愉快地談?wù)撝?zhù)藝術(shù)、文學(xué)和音樂(lè )�?晌覅s一直琢磨賬單加起來(lái)會(huì )要我多少錢(qián)。這時(shí)侍者又帶著(zhù)菜單來(lái)了,我便說(shuō):“我中午只吃一道菜�!�

  她輕輕遞了一個(gè)手勢,讓侍者站在一邊。

  “我中飯從來(lái)不多吃,吃這點(diǎn)也是為了聊天方便。我可再也吃不下什么了------除非那種大蘆筍。如果不嘗嘗的話(huà),這次到巴黎來(lái)可是件憾事�!�

  我的心沉了下去。我在櫥窗里見(jiàn)到過(guò)蘆筍,我知道這東西貴得要命�?晌胰杂仓�(zhù)頭皮對侍者說(shuō):“這位女士想知道你們有沒(méi)有那種大蘆筍�!�

  “我一點(diǎn)都不餓,”我的客人嘆道,“但如果你堅持的話(huà),我也不介意吃一點(diǎn)�!蔽蚁萑肓丝只拧,F在已經(jīng)不是我可以剩下幾個(gè)錢(qián)過(guò)日子的問(wèn)題了,而是我是否有足夠的錢(qián)拿出來(lái)付賬。我清楚地知道我有多少錢(qián),如果不夠付賬的話(huà)我下決心把手往兜里一伸,然后戲劇性地大喊一聲,跳起來(lái)說(shuō)我錢(qián)包被偷了。當然,如果她也沒(méi)有足夠的錢(qián)付賬的話(huà)就更難堪了。要是那樣,唯一可行的辦法就是留下我的表作抵押……

  蘆筍上來(lái)了,水靈靈的,讓人垂涎。我一邊望著(zhù)這個(gè)女人一大口一大口地往嗓子眼里塞著(zhù)蘆筍,一邊彬彬有禮地談?wù)撝?zhù)巴爾干半島的戲劇界現狀。她終于吃完了。

  “咖啡?”我問(wèn)道。

  “好吧,一份冰激凌加咖啡�!彼卮�。

  “你知道,我信奉著(zhù)這樣一個(gè)原則,”她邊吃冰激凌邊說(shuō),“一個(gè)人吃飯時(shí)—定只吃八成飽�!�

  “你還餓嗎?”我有氣無(wú)力地問(wèn)道�!芭�,不餓了�!�

  當我們等著(zhù)咖啡的時(shí)候,侍者胳膊上挎著(zhù)一滿(mǎn)籃子大桃向我們走來(lái),我的客人一邊繼續談話(huà),一邊心不在焉地拿起了一個(gè)。

  “你看,你用肉塞滿(mǎn)了腸胃,”——她指的是我那一塊可憐的羊排——“你什么也吃不下去了;而我只隨便像吃點(diǎn)心一樣地吃了點(diǎn)兒,我還可以享受個(gè)桃子�!�

  付完帳后,我的錢(qián)已不夠付像樣的小費了。她的目光在我留給侍者的三個(gè)法郎上停留了片刻,我知道她一定想我很吝嗇。

  “學(xué)我的樣子,”在我們握手道別時(shí)她說(shuō)道,“中飯頂多吃一道菜�!�

  “我會(huì )比那做得還好,”我大聲回答,“今天晚飯我就什么都不吃了!”

  “幽默家!”她愉快地喊著(zhù),跳上了一輛馬車(chē),“你真是一個(gè)十足的幽默家!”

  時(shí)隔這么多年,今天,我終于復了仇。我不認為我是個(gè)睚眥必報的`人,可是當永恒的上帝插手這件事時(shí),我暗自得意地看到了這個(gè)讓我欣慰的結果——現在她體重已達三百磅。

  11.下列對小說(shuō)相關(guān)內容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是( )

  A.描寫(xiě)她牙齒眾多、“又白又大又平整”的目的是形象地表現“我”對“她”貪婪的認識。

  B.小說(shuō)善用次要人物的言行為故事情節的發(fā)展鋪墊,篇中侍者的言行就起到了這樣的作用。

  C.小說(shuō)中“她”多次提到“我只吃一道菜”,這是一種反復的修辭手法,突出表現她人性虛偽。

  D.小說(shuō)以“我”的視角敘述故事,且通過(guò)我的言行、心理烘托了“她”的形象,凸顯主題。

  12.請簡(jiǎn)要分析“我”在“她”用餐時(shí)的心理描寫(xiě)的作用。

  13.有人認為小說(shuō)的主人公是“我”,有人認為主人公是“她”。你認為是誰(shuí)?請結合全文,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  午餐閱讀理解答案

  11.B項,小說(shuō)善用次要人物的言行推動(dòng)故事情節向前發(fā)展,而不是做鋪墊,故B錯誤

  12.①對人物,刻畫(huà)出“我”的心理變化,塑造了“我”經(jīng)濟不富足,又愛(ài)面子的形象;②對情節,串連起了吃飯過(guò)程,使情節更具整體性;③對主題,表現我的虛榮,烘托“她”的貪婪,突出人性批判的主題。

  13.示例一:主人公是“我”。①人物上,小說(shuō)通過(guò)對“我”的心理、語(yǔ)言等描寫(xiě),著(zhù)重塑造了“我”愛(ài)面子,自討苦吃的形象。②情節上,小說(shuō)敘述了請“她”吃午餐時(shí)“我”陷入尷尬的故事,“我”是故事的主導。③主題上,小說(shuō)借著(zhù)對“我”的描寫(xiě),表達了對虛榮、講面子這些人性弱點(diǎn)的諷刺和批判的主旨。示例二:主人公是“她”。①人物上,故事對她的語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行了大量描寫(xiě),著(zhù)重塑造了“她”貪婪、虛偽、世故的形象,形象飽滿(mǎn)立體;②情節上,小說(shuō)敘述了“她”午餐的言行,構成了情節的主體;③主題上,小說(shuō)借著(zhù)“她”的用餐故事,表達了對人性貪婪、虛偽這些人性弱點(diǎn)的諷刺和批判的主旨。